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[所属栏目: 教授]

颜士刚(教育技术系)

2020年09月03日 21:07  点击:[]

颜士刚 教授

19966月,毕业于曲阜师范大学物理教育专业获理学学士

19996月,毕业于河北大学教育技术学专业获教育学硕士

20076月,毕业于南京师范大学教育技术学专业获理学博士

20096月,南京大学哲学系科技哲学博士后出站

从事专业及研究方向:

教育技术学,教育技术哲学、高等教育课改、信息技术课程与教学

科研成果:

(一)承担主要课题:

1.2014年度教育部人文社会科学一般项目,基于MOOC的高校教材的创新设计与开发研究,课题批准号:14YJA880083,经费:10万元。(已结项)

2.2011年度全国教育科学“十二五”规划教育部青年基金课题,在校大学生数字化学习的实践研究——以《信息技术教学论》的学习为例,课题批准号:ECA110329。课题负责人:颜士刚,课题经费:2万元。(已结项)

(二)近年发表的主要论文(CSSCI期刊):

1.“知识”及其把握方式再论——缘于对认知心理学之理论困境的思考,电化教育研究,2019.5

2.素养教育如何落地:一种面向实践的素养生成机制解释框架,现代远程教育研究,2018.6

3.聚焦核心素养的教育目标分类体系构建——兼论“三层结构”模型的生成逻辑,中国电化教育,2018.10

4.聚焦核心素养的信息技术教学设计,课程教材教法,2018.7

5.核心素养的哲学解读及其实践启示,基础教育,2018.3

6.论核心素养语境下教育目标分类体系的构建逻辑——源自布鲁姆风格教育目标分类体系的拷问,电化教育研究,2018.5

7.网络时代问题引领式“教育技术哲学”教材编制,电化教育研究,2017.7

8.高校知能课程立体化教材建设探究,现代教育技术,2017.3

9.论科学教育发生的哲学基础,基础教育,2016.5

10.论视觉传播视野下的知识可视化过程,电化教育研究,2016.3

11.基于网络教学平台的知能课程教改实践研究,远程教育杂志, 2015.1

12.论技术·教育与人的发展——兼论教育领域的技术观,现代远程教育研究,2014.1

13.论教育技术定义所彰显的技术观及其范式传统,电化教育研究,2013.9

14.关于“现代课堂教学的技术依赖问题”的对话,现代教育技术,2013.1

15.知能课程实施的学习评价设计,中国电化教育,2013.2

16.知能课程实施的教学活动方案总体设计,中国电化教育,2012.12

17.基于冰山模型的知能课程目标确定,中国电化教育,2012.11

18.新技术怎样才能带来好的教学效果——来自技术价值论的解答,中国电化教育,2011.5

19.信息技术影响教育发展的历史、原因及趋向,电化教育研究,2009.12

20.论教育领域技术异化的特异性及弱化的现实困境,中国电化教育,2009.11

21.现代信息技术异化的根源分析及其消解的可能性,现代教育技术,2009.1

(三)出版的主要教材、译著:

1.教育技术哲学,中国社会科学出版社,20152

2.教育技术导论,高等教育出版社,20148

3.现代教育技术与高中化学教学,高等教育出版社,20122

4.现代教育技术与高中化学教学,高等教育出版社(高等教育电子音像出版社),2012.2

5.技术的教育价值论,专著,教育科学出版社,201012月版。

主讲课程:

教育技术哲学,教育技术学术前言专题,研究生论文写作,教师教学技能训练,信息技术课程教学论,等。

获奖情况:

1.全国第六届教育硕士优秀教师,全国教育专业学位研究生教育指导委员会颁发,20181

2.2014年度沈阳高校优秀研究生导师,中共沈阳市委教科工作委员会颁发,20158

3.《教育技术哲学系列微课》获辽宁省第二十届教育教学信息化大赛高等教育组微课,一等奖,证书编号:S15028

4.著作《技术的教育价值论》获2013辽宁省教育科学优秀成果奖一等奖,证书编号:LJK2013004

5.论文《信息技术影响教育发展的历史、原因及趋向》获2010辽宁省教育科学“十一五”优秀成果奖三等奖,证书编号:LJK2010128

常用邮箱:

yansget@163.com

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