李洪修 教授 博士生导师

国家级青年人才、天津市特聘教授、天津市高校学科领军人才、天津师范大学继之杰出教授、博士生导师

兼任全国课程学术委员会常务理事、中国社会学会教育社会学专业委员会常务理事        

学习工作经历    

[1].2002年，毕业于山东师范大学教育学专业，获教育学学士

[2].2005年，毕业于东北师范大学课程与教学论专业，获教育学硕士

[3].2010年，毕业于东北师范大学课程与教学论专业，获教育学博士

[4].2014.07-2015.08，国家留学基金委公派青年骨干教师项目，UNLV访问学者

[5].历任吉林大学高等教育研究所助教、讲师、副教授（破格）、教授，副所长

从事专业及研究方向：  

课程与教学论；教师教育；教育管理学；  

科研成果：    

（一）承担主要课题：    

[1].主持国家社科基金（教育学）课题，中小学学科育德的知识社会学机理与实现策略研究（BHA230128）,在研；

[2].主持国家社科基金（教育学）课题，核心素养背景下教师课程决策权的社会学研究（BHA190123），结项；

[3].主持国家社科基金（教育学）课题，新课程背景下教师课程权力的社会学分析（CHA140173）,免于鉴定；

[4].主持教育部人文社科青年基金课题，新课程背景下学校课程实施的组织社会学分析（10YJC880065），结项；

（二）近年发表的主要论文:    

[1].学校制度中教师课程权力的实现[J]. 教育研究,2019,(05):60-67.

[2].关系网络中教师课程权力的特征及其实现[J]. 教育研究,2017,(08):137-142.

[3].改革开放以来中国师德政策的变迁历程、内在逻辑与未来展望[J].社会科学战线,2022,(11):224-232.（新华文摘2023年第3期全文转载）

[4].知识社会学视域下课程思政的内在逻辑与实现路径[J].大学教育科学,2022,(01):28-34.（新华文摘2022年第8期全文转载）

[5].跨学科教学的要素分析、问题审视与优化路径[J].课程.教材.教法,2023,(01):74-81.（高等学校文科学术文摘2023年第3期全文转载）

[6].校本课程开发中传统文化融入的问题透视与实现路径[J].课程.教材.教法,2021,(01) :10-15.

[7].深度学习视域下在线教学的审视与思考[J]. 课程.教材.教法,2020,(05):64-70.

[8].发展学科核心素养:单元学习的价值、特征和策略[J].课程.教材.教法,2018,(12):88-94.

[9].数字时代劳动教育的现实考量与实践转向[J].内蒙古社会科学,2022,(06):171-177+213.

[10].文化生态学视角下中华优秀传统文化融入学校课程体系的路径研究[J].民族教育研究,2022,(02):124-130.

[11].教师课程决策的问题表征、内在机理与实现路径[J].南京社会科学,2022,(03):146-153.

[12].人工智能背景下学校教育现代化的可能与实现[J]. 社会科学战线,2020,(1):234-241.

[13].社会学视阈下教师课程权力的合法性审视[J]. 社会科学战线,2018,(12):229-236.

[14].教师课程权力的社会学分析[J]. 社会科学战线,2016,(06):235-242.

[15].人工智能背景下教学自由的价值意蕴及其限度[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2020,(4):49-55.

[16].人工智能背景下大学教学思维的审视与回归[J]. 高校教育管理,2020,(2):29-36.

[17].人工智能背景下学习空间构建的问题与对策[J]. 大学教育科学,2020,(5):89-95.

[18].人工智能背景下情感教学的运行与实现[J]. 现代教育技术,2020,30(9):21-27.

[19].教师课程权力的困境及其治理[J]. 教育科学研究,2020,(2):93-96.

[20].教师教学转化能力的构成及其实现[J]. 东北师大学报(哲社版), 2019(4):134-139.

[21].基于虚拟学习共同体的深度学习模型的构建[J]. 中国电化教育,2018,(07):97-103.

[22].美国多元文化课程的现状与发展趋势分析[J]. 民族教育研究,2017,(04):104-109.

[23].深度学习下翻转课堂的实施路径设计[J]. 中国电化教育,2017,(07):67-72.

[24].20世纪90年代以来美国多元文化教育的特征与困境[J]. 民族教育研究,2016,(04):105-110.

[25].信息技术背景下翻转课堂的文化适应性分析[J]. 中国电化教育,2016,(07):114-120.

[26].基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构[J]. 中国电化教育,2015,(12):65-70.

[27].大学“学习共同体”的实践困境[J]. 江苏高教,2015,(05):46-49.

[28].新课程背景下教学自主权的内涵及实现[J]. 东北师大学报(哲社版),2015,(01):45-48.

[29].学校课程改革的制度困境及其调适[J]. 社会科学战线,2014,(08):221-224.

[30].西方社会学视域中的教师合作[J]. 外国教育研究,2013,(11):74-80.

[31].学校课程改革的冲突与化解路径——基于组织文化的视角[J].东北师大学报(哲社版),2013,(01):177-180.

[32].组织社会学视域中的学校课程实施策略[J].东北师大学报(哲社版),2011,(04):203-206.

[33].组织社会学视域中的学校课程实施[J]. 社会科学战线,2011,(07):221-227.

（三）出版的主要著作、教材：  

[1].教师课程权力的社会学分析[M].北京：中国社会科学出版社，2022年4月

[2].学校课程实施的组织社会学分析[M].北京：中国社会科学出版社，2023年1月

[3].基础教育改革研究[M].长春：吉林大学出版社，2013年1月（此书被列为吉林省薄弱学校改造计划推荐书目） 

主讲课程：    

[1].本科生课程：《学校管理学》《中小学课程标准与教材研究》

[2].研究生课程：《课程与教学社会学研究》《课程论专题研究》

[3].博士生课程：《课程与教学前沿专题》  

获奖情况：        

[1].《基于社会主义核心价值观教育的中小学课程统整的实践探索》获天津市教学成果奖（基础教育类）一等奖，第一完成人；

[2].《基于卓越教师培养的课程与教学论课程集群建设的实践探索》获得2022年天津市教学成果奖（高等教育类）一等奖，第一完成人；

[3].《学校制度中教师课程权力的实现》获2021年天津市社会科学优秀成果奖二等奖；

[4].《关系网络中教师课程权力的特征及其实现》获2018年吉林省社会科学优秀成果奖二等奖；

[5].《学校课程改革的冲突与化解路径》获2014年吉林省社会科学优秀成果二等奖；

[6].《组织社会学视域下的学校课程实施》获2012年吉林省社会科学优秀成果奖三等奖；

[7].2013年，入选“吉林省高校科研春苗人才”；

[8].《教师课程权力的社会学解读》获得2017年度吉林省教育科学研究优秀成果奖一等奖。               

常用邮箱:        

lihongxiu@126.com；lihongxiu@jlu.edu.cn