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李洪修(教育学系)
2020-09-03 21:08  

李洪修 教授 博士生导师

万人计划青年拔尖人才、天津市特聘教授、天津市高校学科领军人才、天津师范大学继之杰出教授、博士生导师

兼任全国课程学术委员会常务理事、中国教育学会中青年理论工作者分会理事

学习工作经历

[1].2002年,毕业于山东师范大学教育学专业,获教育学学士

[2].2005年,毕业于东北师范大学课程与教学论专业,获教育学硕士

[3].2010年,毕业于东北师范大学课程与教学论专业,获教育学博士

[4].2014.07-2015.08,国家留学基金委公派青年骨干教师项目,UNLV访问学者

[5].历任吉林大学高等教育研究所助教、讲师、副教授(破格)、教授,副所长

从事专业及研究方向:

课程与教学论;教师教育;教育管理学;大学课程教学改革;

科研成果:

(一)承担主要课题:

[1].主持国家社科基金(教育学)一般课题,核心素养背景下教师课程决策权的社会学研究(BHA190123),正在进行,项目经费20万;

[2].主持国家社科基金(教育学)青年课题,新课程背景下教师课程权力的社会学分析(CHA140173,免于鉴定,项目经费15万;

[3].主持教育部人文社科青年基金课题,新课程背景下学校课程实施的组织社会学分析(10YJC880065),结项,项目经费7万;

(二)近年发表的主要论文:

[1].学校制度中教师课程权力的实现[J]. 教育研究,2019,(05):60-67.

[2].关系网络中教师课程权力的特征及其实现[J]. 教育研究,2017,(08):137-142.

[3].校本课程开发中传统文化融入的问题透视与实现路径[J].课程.教材.教法,2021,(01) :10-15.

[4].深度学习视域下在线教学的审视与思考[J]. 课程.教材.教法,2020,(05):64-70.

[5].发展学科核心素养:单元学习的价值、特征和策略[J].课程.教材.教法,2018,(12):88-94.

[6].人工智能背景下学校教育现代化的可能与实现[J]. 社会科学战线,2020,(1):234-241.

[7].社会学视阈下教师课程权力的合法性审视[J]. 社会科学战线,2018,(12):229-236.

[8].教师课程权力的社会学分析[J]. 社会科学战线,2016,(06):235-242.

[9].人工智能背景下教学自由的价值意蕴及其限度[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2020,(4):49-55.

[10].人工智能背景下大学教学思维的审视与回归[J]. 高校教育管理,2020,(2):29-36.

[11].人工智能背景下学习空间构建的问题与对策[J]. 大学教育科学,2020,(5):89-95.

[12].人工智能背景下情感教学的运行与实现[J]. 现代教育技术,2020,30(9):21-27.

[13].教师课程权力的困境及其治理[J]. 教育科学研究,2020,(2):93-96.

[14].教师教学转化能力的构成及其实现[J]. 东北师大学报(哲社版), 2019(4):134-139.

[15].基于虚拟学习共同体的深度学习模型的构建[J]. 中国电化教育,2018,(07):97-103.

[16].试论大学学术权力的异化及其化解[J]. 大学教育科学,2018,(02):26-32+124.

[17].美国多元文化课程的现状与发展趋势分析[J]. 民族教育研究,2017,(04):104-109.

[18].深度学习下翻转课堂的实施路径设计[J]. 中国电化教育,2017,(07):67-72.

[19].行政主导转向多元共治:大学治理变迁中的冲突及调节[J]. 大学教育科学,2016,(05):9-14.

[20].20世纪90年代以来美国多元文化教育的特征与困境[J]. 民族教育研究,2016,(04):105-110.

[21].信息技术背景下翻转课堂的文化适应性分析[J]. 中国电化教育,2016,(07):114-120.

[22].协同视野下美国高校创业教育的动因与实践样态分析[J]. 中国高教研究,2016,(03):96-99.

[23].协同视域下大学智库发展的维度分析[J]. 江苏高教,2016,(02):49-53.

[24].基于Moodle平台的虚拟学习共同体建构[J]. 中国电化教育,2015,(12):65-70.

[25].大学“学习共同体”的实践困境[J]. 江苏高教,2015,(05):46-49.

[26].新课程背景下教学自主权的内涵及实现[J]. 东北师大学报(哲社版),2015,(01):45-48.

[27].高校协同创新的文化冲突与融合[J]. 中国高教研究,2014,(08):79-83.

[28].学校课程改革的制度困境及其调适[J]. 社会科学战线,2014,(08):221-224.

[29].西方社会学视域中的教师合作[J]. 外国教育研究,2013,(11):74-80.

[30].高校协同创新的文化冲突及其调适[J]. 江苏高教,2013,(05):28-30.

[31].学校课程改革的冲突与化解路径——基于组织文化的视角[J].东北师大学报(哲社版),2013,(01):177-180.

[32].组织社会学视域中的学校课程实施策略[J].东北师大学报(哲社版),2011,(04):203-206.

[33].组织社会学视域中的学校课程实施[J]. 社会科学战线,2011,(07):221-227.

(三)出版的主要教材、译著:

[1].基础教育改革研究[M].长春:吉林大学出版社,20131月(此书被列为吉林省薄弱学校改造计划推荐书目)

主讲课程:

[1].本科生课程:《学校管理学》《中小学课程标准与教材研究》

[2].研究生课程:《课程与教学社会学研究》

[3].博士生课程:《课程与教学前沿专题》《教育研究方法论》

获奖情况:

[1].《关系网络中教师课程权力的特征及其实现》获2018年吉林省社会科学优秀成果奖二等奖;

[2].《学校课程改革的冲突与化解路径》获2014年吉林省社会科学优秀成果二等奖;

[3].《组织社会学视域下的学校课程实施》获2012年吉林省社会科学优秀成果奖三等奖;

[4].2013年,入选“吉林省高校科研春苗人才”;

[5].《教师课程权力的社会学解读》获得2017年度吉林省教育科学研究优秀成果奖一等奖。

常用邮箱:

lihongxiu@126.comlihongxiu@jlu.edu.cn

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