【课程名称】：

中国教育史

【申报单位】：

天津师范大学

【团队成员】：

负责人：张蕾  成员：李晓美 梁飞 张静

【课程概述】：

面对一群职业背景多元的专升本学生——有站在三尺讲台的教师，有穿梭社区街巷的社工，有救死扶伤的医生，也有守护一方平安的人民警察——《中国教育史》如何超越知识传授，成为滋养职业精神的源泉？答案在于：将千年教育变革史转化为家国情怀的教科书，让历史不再是遥远的回声，而是照见当下使命的一面镜子。

本课程立足中国教育史学科知识体系，扎根津派文化，以课程思政对接多元职业需求，通过家国情怀、师道传承、救国理想、红色基因和地方文化认同，构成了《中国教育史》课程思政的系统化育人方案。

（一）从教育制度变迁中培育家国情怀

中国古代教育制度历经数千年演变，形成了官学、私学、书院、科举等独具特色的制度体系，是世界教育史上的重要遗产。本课程通过梳理中国古代教育制度的变迁脉络，引导学生理解这些制度在不同历史时期的社会功能与文化价值，并将其与当代教育政策相关联，培育深厚的家国情怀。

以科举制度为例，这一延续千年的选才制度，虽然在不同历史时期呈现出不同的面貌，但其背后“公平公正、唯才是举”的核心精神，与今天的高考制度有着内在的承继关系。在“选官制度变迁与高考改革”专题中，教师引导学生从历史长时段审视考试制度的社会功能，理解教育公平对于一个国家长治久安的重要意义。再以书院制度为例，朱熹制定的《白鹿洞书院揭示》确立了“五教之目”“为学之序”“修身之要”“处事之要”“接物之要”五大纲目，成为后世书院办学的典范。这一办学理念所体现的德教为先、知行合一的精神，与现代高等教育中“课程思政”建设有着内在的承继关系。

（二）从教育家精神中提炼职业伦理

中国教育史也是一部教育家的精神史。本课程深入挖掘先秦至近代教育家的思想精髓，并将其与新时代教育家精神标准相对接，为教育从业者树立职业标杆，也为其他职业背景的学生提供普适的精神滋养。

孔子以“有教无类”开创平民教育之先河；孟子发扬“得天下英才而教育之”的育人志向；墨子以“兼爱”“非攻”为教育底色，开职业教育与平民教育之先声。宋明理学时期，朱熹修复白鹿洞书院，强调教师涵养德性、以文化人的责任担当；王阳明提出“随人分限所及”的因材施教理念和“满街都是圣人”的教育平等观。近代以来，蔡元培秉持“思想自由、兼容并包”的办学理念，开创了中国现代大学精神的先河；陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚情怀，躬耕平民教育与乡村教育，至今仍是教育实践的重要指引。通过对历代教育家精神的系统学习，促进学生将个人的教育实践与“为党育人、为国育才”的使命担当深度融合。

（三）从历史转折中坚定理想信念

近代中国内忧外患，教育被赋予了救亡图存的历史使命。本课程在近代教育变革脉络中，系统梳理从洋务学堂的技术救国，到京师大学堂的制度革新，再到西南联大的文化坚守这一完整线索，让学生在历史转折中感受理想信念的力量。

洋务运动时期，同文馆、水师学堂等技术学堂的开办，开启了西学东渐的窗口，其背后“师夷长技以制夷”的战略眼光，体现了教育先驱对国家前途的深切关怀。戊戌维新时期，京师大学堂的创立标志着中国现代大学制度的发端，教育救国从技术层面上升到了制度层面。抗日战争时期，西南联大在战火中弦歌不辍，创造了世界教育史上的奇迹。闻一多、朱自清等一批教授在民族危亡之际坚守学术阵地，培养了一大批日后成为国家栋梁的人才。这些教育变革不仅折射出近代中国社会的动荡与艰难转型，更集中展现了教育先贤救亡图存、矢志不渝的理想信念。学生在学习中能够体会“教育兴国”四字的分量，理解教育在国家发展中的战略地位。

（四）从红色基因中汲取职业初心

中国共产党自成立之日起，就把教育作为革命事业的重要组成部分。本课程在讲授革命根据地至新中国教育发展历程时，深入挖掘红色教育基因，将其作为课程思政的重要资源，帮助学生从中汲取职业初心。

从苏维埃地区的扫盲运动、抗日根据地的干部教育，到解放区的“新型正规化”教育探索，再到新中国成立后面向工农开门的教育普及，红色教育始终贯穿着“为革命服务、为人民服务”的宗旨。抗大“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”的教育方针，培养了大批德才兼备的抗日干部。通过学习这些内容，学生能够深刻体会中国共产党敢为人先的首创精神与坚定理想、百折不挠的奋斗精神，理解红色基因如何在一代代教育工作者手中传承。

（五）从津派文化中浸润地方文化认同

天津作为近代中国北方教育开放与变革的前沿，留下了独特的文化遗产。本课程以天津为窗口理解教育近代化历程，揭示天津在中西教育制度碰撞与本土化创新中的试验场角色，让学生在身边的历史中强化文化认同。

北洋大学堂（今天津大学前身）作为中国第一所现代大学，开创了系统引进西方高等教育制度的先河；南开学校从私立中学发展为享誉中外的教育体系，其“私立典范”彰显了民间办学的活力；此外，严修、张伯苓、陈宝泉、李书田和本校的田本娜等津派教育家的实践与思想，共同构成了天津教育传统中开放包容、务实求真的地域品格。本课程利用本地保存完好的学府旧址、教育人物故居及档案馆藏，设计“行走的思政课”，让学生在实地考察中触摸身边的教育历史，使学生建立深厚的本土文化归属感与传承责任感。